I bambini nascono come piccoli geni dell’apprendimento. Le ricerche nel campo della neurologia dimostrano che il cervello umano è predisposto per continuare ad apprendere lungo tutto l’arco della vita. Ci si chiede allora per quale motivo in molte scuole gli alunni perdano ben presto la voglia di imparare. E pensare che quasi tutti i bambini frequentano la prima classe con entusiasmo! Reinhard Kahl, giornalista e autore di film, si chiede in che modo alunni e insegnanti possano smettere di comportarsi come figure di scarso rilievo nel sistema scolastico. Che cosa significa che ogni alunna e ogni alunno possa, anzi debba sviluppare una propria biografia di apprendimento? Che caratteristiche hanno le scuole, che sono disposte a rimettersi in gioco, ad apprendere esse stesse e a ripensare il concetto di apprendimento?
L’apprendimento dovrebbe diventare il progetto più importante della propria vita e consentire di mantenere vivo l’entusiasmo che ogni bambino prova nello scoprire se stesso. La transizione dalla società industriale alla società della conoscenza e delle idee offre grandi opportunità di realizzare finalmente la vera essenza del processo di educazione e istruzione incentrato sulla partecipazione attiva e non sul nozionismo.

Reinhard Kahl: giornalista e inoltre autore, regista e produttore di documentari televisivi e produzioni video. Nato a Gottinga nel 1948, ha studiato scienze dell’educazione, filosofia, sociologia e psicologia presso le Università di Francoforte e di Amburgo

Moderazione: Eva Brunnbauer

Dipenderà fondamentalmente dall’educazione e dall’istruzione se i giovani di oggi sapranno far fronte alle esigenze, alle sfide e all’impegno con i quali dovranno confrontarsi in futuro. L’apprendimento inizia nel momento della nascita e non si conclude con il conseguimento del diploma di maturità o di laurea.
Nel suo intervento il Professor Fthenakis descrive i presupposti di un processo di apprendimento efficace e continuo. Egli si sofferma sull’importanza di dare un adeguato supporto alle competenze dei bambini e chiarisce il ruolo delle scuole che, in qualsiasi momento del percorso educativo e scolastico, devono tenere conto dell’età degli alunni, delle loro capacità anche sul piano emotivo e interpersonale e consentire loro di sviluppare e interiorizzare le proprie competenze. Il processo di apprendimento deve inevitabilmente fare leva sulla curiosità innata dei bambini e sugli interessi spontanei dei giovani.

Wassilios Fthenakis: Nato nel 1937 a Kilkis/Grecia. Cittadinanza tedesca e greca. Studi di Pedagogia in Grecia e di Antropologia, genetica umana, genetica molecolare e psicologia presso la Ludwig-Maximilians-Universität di Monaco. Dottorato di ricerca e abilitazioni in Scienze naturali e in Antropologia sociale presso la Facoltà di Biologia della LMU di Monaco. Dal 1975 Direttore dell’Istituto Statale di Pedagogia della prima infanzia.
Professore presso le Università di Monaco, Münster, Berlino, Regensburg, Augsburg, Newcastle upon Tyne (UK) e Bolzano (I) nelle seguenti discipline: Pedagogia, Psicologia, Antropologia, Ricerche sull’infanzia e la famiglia.

Moderazione: Christa Messner

Si discute il rapporto tra psicologia e didattica e in particolare il ruolo dei processi di memoria nell'apprendimento e nelle attività scolastiche. Inoltre si parla dei recenti dati sperimentali che impongono una revisione dei modelli della memoria e dell’apprendimento e suggeriscono nuove strategie didattiche.

Robert Cubelli: Professore Ordinario di Psicologia Generale presso la Facoltà di Scienze Cognitive dell’Università di Trento e docente presso il Master in Neuropsicologia della Facoltà di Psicologia dell’Università di Padova. E' vice preside della facoltà di Scienze Cognitive e coordinatore del dottorato in Cognitive and Brain Sciences dell'Università di Trento. Nel 2009 è stato eletto presidente nazionale dell'Associazione Italiana di Psicologia (AIP). Ha condotto ricerche nell’ambito della neuropsicologia e della psicologia cognitiva, occupandosi in particolare di denominazione di figure, riconoscimento di parole scritte, lettura e scrittura, apprendimento e memoria verbale. E' autore di numerose pubblicazioni su riviste nazionali e internazionali. E’ Managing Editor della rivista “Cortex”.

Moderation: Paolo Lorenzi

Un anno in L2 è il progetto che offre agli studenti delle scuole superiori la possibilità di frequentare il 4° anno presso istituti di un altro gruppo linguistico. La storia del progetto, avviato concretamente nel 2003, viene presentata evidenziando gli aspetti linguistici, didattici, organizzativi e numerici e soffermandosi in particolare su due strumenti di inFormazione e comunicazione, il vademecum e il sito, preparati dal gruppo di progetto, ma anche da studenti e insegnanti coinvolti nell’iniziativa. Inoltre si presentatano le iniziative di Formazione, monitoraggio e ricerca organizzate e coordinate dal gruppo di progetto dei tre Istituti pedagogici e delle tre intendenze con la collaborazione di docenti e ricercatori universitari.
Si propone infine i racconti di studenti, genitori e insegnanti che hanno vissuto l’esperienza in prima persona.

Come la Formazione Professionale può rinforzare l’acquisizione di nuove abilità e comportamenti corretti in ambito scolastico attraverso l’utilizzo delle competenze acquisite dall’allievo nei luoghi informali di apprendimento.
Quali sono le novità?
- Il progetto Sincronoforma: presentazione degli elementi cruciali innovativi del progetto (le intelligenze multiple, ICARO il profilo personale-professionale, ASEF il percorso di sviluppo dell’empowerment della persona)
- La Ricerca quantitativa: gli elementi emersi
- Le indicazioni pedagogiche e best practices utilizzate nei luoghi informali di apprendimento ed utili per la Formazione professionale
- La partnership con le Associazioni dei luoghi informali di apprendimento
- Utilizzo di metodologie didattiche innovative (outdoor training, laboratori meta cognitivi)

Daniela Ferri: Formatrice esperta nei processi di sviluppo e di cambiamento dei comportamenti degli individui, dei gruppi e delle organizzazioni con l’approccio dell’empowerment psicologico e organizzativo, e nell’uso di metodologie formative attive come l’outdoor training, la consulenza di processo in gruppi reali, la consulenza d’aula, la ricerca d’aula e autocasi, i colloqui individuali di coaching, di counseling empowerment oriented e di career counseling. Amministratore unico della società di consulenza e Formazione METAPHORA s.r.l.

Tavola rotonda con tre interventi di esperti di linguaggi artistico-espressivi in ambito formativo. Durante l’incontro si presentano anche alcune performance artistiche: una sulla narrazione corporea nell’ambito dell’integrazione culturale e sociale attraverso il linguaggio teatrale e una dal corso realizzato dall’Istituto Pedagogico “Percorsi di creati-vitá”.

Moderazione: Barbara Ritter

Tre mesi in Inghilterra, due settimane in Spagna – molti giovani desiderano vivere esperienze transfrontaliere, ma prima di atterrare nel paese auspicato spesso vi sono vari ostacoli da sormontare. Innanzitutto dove posso trovare offerte di lavoro o di tirocinio all’estero? Quali sono le condizioni di vita e di lavoro nel paese prescelto? A cosa devo fare particolare attenzione? Quali sono i programmi specifici offerti dall’UE? Nadja Moriggl, esperta Consigliera Eures e mediatrice al lavoro della Ripartizione Lavoro, informa sui servizi offerti dagli European Employment Services e da Eures TransTirolia nell’ambito della mobilità geografica dei giovani. Alla fine della relazione sarà presentata una breve raccolta di relazioni su esperienze effettivamente vissute.

Profilo professionale del tecnico tra sogno e realtà. Resoconto di un'esperienza. Che attività svolge il tecnico durante il lavoro di tutti i giorni? Che tipo di esigenze sono richieste. Come si forma un tecnico? I tecnici sono davvero sempre rinchiusi nei loro oscuri uffici senza sapere cosa gli succede intorno? È vero che preferiscono chattare che non parlare a faccia a faccia con qualcuno? Quali sono i luoghi comuni e com’è invece la realtà? Il resoconto di un’esperienza come contributo all’orientamento professionale.

Non bastano le idee per realizzare fotografie, invenzioni o costruzioni tecniche. Esse sono il risultato di un processo concatenato tra pianificazione e creazione, valutazione e revisione, finché la cosa assume forma. Analogamente vi è interdipendenza tra l’obiettivo e il risultato, tra l’idea di competenza e la pratica. Il percorso verso l’obiettivo dà forma al risultato. Tutto questo non riguarda solamente la musica, l’arte e la tecnica, ma si riscontra anche nei sistemi sociali, nell’innovazione scolastica e naturalmente anche nel tentativo di passare a forme d’insegnamento maggiormente orientate verso l’acquisizione di competenze.

Uwe Hameyer: Dopo l’abilitazione all’insegnamento, la laurea in Pedagogia e il dottorato presso la Christian-Albrechts-Universität di Kiel il Prof. Hameyer diviene collaboratore dell’OCSE a Parigi e nel 1982 è tra i soci fondatori dell’ISIP (International School Improvement Project) dell’OCSE. Dal 1990 è ordinario di Pedagogia presso la Facoltà di Filosofia dell’Università di Kiel e ha vari incarichi presso le Università di Karlstad e di Falun in Svezia e presso l’Università di Klagenfurt.

Moderazione: Marta Herbst

Promotori e utenti mettono a disposizione materiali e metodi didattici volti a mediare conoscenze sulla vita di campagna, sull’agricoltura e apicoltura ad alunni ed alunne di ogni ordine e grado scolastico. È previsto un coinvolgimento attivo dei partecipanti.